Wolfgang Hilligen

Wolfgang Hilligen (* 13. Mai 1916 in Groß-Tinz, Landkreis Breslau, Provinz Schlesien; † 13. Januar 2003 in Wiesbaden) war ein deutscher Politikdidaktiker und Hochschullehrer an der Justus-Liebig-Universität Gießen, der in den 1970er Jahren starken Einfluss gewann. Bekannt wurde er durch seine Schulbuchreihe „Sehen – Beurteilen – Handeln“.

Leben und Werk

Der Lehrersohn besuchte das humanistische Matthias-Gymnasium in Breslau und diente über neun Jahre als Soldat. Er wurde nach einem Kurzstudium selbst Lehrer und stieg zum Oberschulrat in Frankfurt am Main auf. Dort suchte er die Nähe zu Max Horkheimer. Ohne Promotion und Habilitation wurde Hilligen 1966 zum außerordentlichen Professor an die Justus-Liebig-Universität Gießen berufen, 1970 zum ordentlichen Professor für Didaktik der Sozialkunde. Danach ist er zum „Nestor der politischen Bildung geworden“, wie es Friedrich Minssen ausdrückte. Er wurde 1981 emeritiert.

Eng verbunden ist er mit dem Begriff „Problemorientierung“, weswegen er in der Politikdidaktik bis heute zum „theoretischen Grundstock“ gehört. Der Lernweg des problemhaften Lernens wird in seinen Schulbüchern zwar seit 1971 angedeutet, bleibt aber in seiner Didaktik noch undeutlich.^[1]

Im Jahre 1983 erhielt Hilligen den Verdienstkreuz 1. Klasse der Bundesrepublik Deutschland.

Schriften

Plan und Wirklichkeit im sozialkundlichen Unterricht, 1955
mit Siegfried George: sehen – beurteilen – handeln, 5./6. Schuljahr, Frankfurt/M. 1957. (viele Auflagen)
Zur Didaktik des politischen Unterrichts. Wissenschaftliche Voraussetzungen. Didaktische Konzeptionen. Unterrichtspraktische Vorschläge, Opladen 1975 (zuerst). (4. Auflage, 1985) ISBN 978-3663119166
mit Tilman Grammes: Gespräch am 7.7.2000, Marburger Lehrkunst-Werkstattbriefe, Sonderheft 2001, Hg. von Hans Christoph Berg und Tilman Grammes.
mit Drechsler/Neumann: Gesellschaft und Staat: Lexikon der Politik, 10. Auflage, Vahlen, ISBN 978-3800629879

Literatur

Option für Freiheit und Menschenwürde. Festschrift zum 60. Geburtstag, hg. v. Franz Neumann und Kurt Gerhard Fischer, 1976

Weblinks

Literatur von und über Wolfgang Hilligen im Katalog der Deutschen Nationalbibliothek
Porträt mit Foto

Einzelnachweise

↑ Walter Gagel hat 1991 die Andeutungen zum Methodenkasten für den Unterricht geklärt. Die Schritte in dem Lernweg sind: 1. Worin besteht das Problem? 2. Wie ist das Problem entstanden? 3. Wessen Interessen werden durch das Problem berührt? 4. Welche Lösungen des Problems sind denkbar/möglich? 5. Welche Bedeutung haben die Lösungen für ...? Wichtig waren Hilligen die Wahrung der personalen Grundrechte, die Überwindung sozialer Ungleichheiten und die Möglichkeiten von Alternativen. Dazu gehörte eine arbeitsunterrichtliche Methodik, die von Hugo Gaudig hergeleitet wurde: 1. Nicht an Begriffen, sondern an Gegenständen arbeiten! 2. Klare, ergiebige Arbeitsaufträge erteilen! 3. Arbeitstechniken, Denkanstöße, kategoriale Fragen einüben und Kooperationen fördern! 4. Zeit lassen! 5. Fehler nicht zu schnell korrigieren! 6. Kontroversen aufgreifen (und nicht wegwischen)! 7. Den Grad der Schwierigkeit differenzieren! (nach Hilligen 1985, S. 216).

Personendaten
NAME	Hilligen, Wolfgang
KURZBESCHREIBUNG	deutscher Politikdidaktiker
GEBURTSDATUM	13. Mai 1916
GEBURTSORT	Groß-Tinz, Landkreis Breslau, Provinz Schlesien
STERBEDATUM	13. Januar 2003
STERBEORT	Wiesbaden

[1] Walter Gagel hat 1991 die Andeutungen zum Methodenkasten für den Unterricht geklärt. Die Schritte in dem Lernweg sind: 1. Worin besteht das Problem? 2. Wie ist das Problem entstanden? 3. Wessen Interessen werden durch das Problem berührt? 4. Welche Lösungen des Problems sind denkbar/möglich? 5. Welche Bedeutung haben die Lösungen für ...? Wichtig waren Hilligen die Wahrung der personalen Grundrechte, die Überwindung sozialer Ungleichheiten und die Möglichkeiten von Alternativen. Dazu gehörte eine arbeitsunterrichtliche Methodik, die von Hugo Gaudig hergeleitet wurde: 1. Nicht an Begriffen, sondern an Gegenständen arbeiten! 2. Klare, ergiebige Arbeitsaufträge erteilen! 3. Arbeitstechniken, Denkanstöße, kategoriale Fragen einüben und Kooperationen fördern! 4. Zeit lassen! 5. Fehler nicht zu schnell korrigieren! 6. Kontroversen aufgreifen (und nicht wegwischen)! 7. Den Grad der Schwierigkeit differenzieren! (nach Hilligen 1985, S. 216).

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